ЧИТАЕМ С ES#1: ДЕКАБРЬСКИЕ ЧТЕНИЯ

В современном обществе уже принято обвинять детей в том, что они не хотят читать.
Мы в Английской Школе опровергаем эту мысль!

В декабре 2020 года мы ввели для наших учеников новый формат обучения: ОБУЧЕНИЕ МЫСЛИТЬ И РАССУЖДАТЬ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ

The Team teachable

«ИКАБОГ»

Для наших «Декабрьских чтений» мы выбрали новое произведение автора, известного всем детям по серии книг о Гарри Поттере, - Джоан Роулинг. Новая книга автора «ИКАБОГ» (родителям не надо беспокоиться о второй части данного имени - bog по-английски означает «болото») по жанру - сказка, в которой поднимаются вечные и сложные темы. Она о добре и зле, об отваге и трусости, о честности и лицемерии, о дружбе и предательстве, о любви и ненависти. Сама Роулинг пишет, что ее сказка - о правде и злоупотреблении властью. Сказка интересная и многослойная.

Анализируют, рассуждают, доказывают свою позицию, креативно мыслят

Мы читали ее с детьми от 6 до 17 лет, и в каждом возрастной группе дети понимали то, что они могли понять. Для малышей это сказка о добрых, смелых и злых, подлых людях. Для более старших мы ставили вопросы, чем подлый отличается от благородного, для еще более старших, что такое ответственность, лицемерие, зависть. Наши ученики с удовольствием погружались в события жизни в сказочном королевстве Корникопия, где правит подлый и трусливый король Фред и растут честные и храбрые юные герои. Чтение «ИКАБОГ», показало, что наши дети - огромные молодцы! Они анализируют, рассуждают, доказывают свою позицию, креативно мыслят

«Медленное» чтение

«Медленное» чтение, которое мы выбрали в качестве формата обучения, заставляет юных читателей задуматься, почему то или иное слово выбрано автором для описания героя, почему события развиваются определенным образом, позволяет нашим ученикам увидеть разные смыслы текста, понять то, что спрятано в его глубине. И все это на материале английского текста!

Придумывают и рассказывают

В рамках чтений мы просили наших учеников подумать и рассказать, а как поступили бы они в предложенных сказкой обстоятельствах, или вспомнить похожие события из их жизни. Ответы были честные, ребята искренне переживают судьбу героев текста и с удовольствием придумывают свои варианты развития событий!

А еще в разных возрастных группах:

Мы обращаем внимание, запоминаем и стараемся сразу же активно использовать новую лексику и языковые конструкции из текста
Учимся объяснять на английском, на первый взгляд, такие простые понятия, как "дружба", "предательство", "лицемерие", "зависть"
Пробуем себя в роли переводчика - переводим с английского на русский и обратно «говорящие» имена героев и географические названия
Развиваем визуальное мышление - рисуем героев текста, придумываем в рисунке собственное развитие событий
Ликвидируем пробелы в родном языке - часто наши ученики не понимают отдельные слова и выражения в русском тексте («правая рука»; «иметь честь», «Раздолье», «плотник» и др.)

Что мы получили?

Наши ученики хотят читать!
Обогатился словарный запас на английском и на русском языках учеников всех возрастов;
Получили серьезный навык рассуждения, отталкиваясь от событий текста;
Чувство эмпатии - ребята сопереживают героям, ставят себя на их место, предполагают свои действия в аналогичных ситуациях.
Перенесли эмоции от прочитанного на рисунок и в коллаж.

Когда младшие дети после уроков просят родителей почитать, «а что было дальше», просят купить в магазине книгу, с усердием изображают карту страны, Корникопия, ее главных героев, тренируют свое воображение и рисуют мифического ИКАБОГА, а старшие после уроков с упоением обсуждают, что такое подлость, каким должно быть идеальное королевство, чтобы все в нем жили достойно и вечером продолжают читать книжку своим маленьким братьям и сестрам, мы считаем, что мы выполнили нашу главную задачу - мы сделали так, что дети ХОТЯТ читать, говорить, мыслить, делиться своей точкой зрения. А самое главное, им есть, о чем поговорить и о чем серьезно и глубоко подумать и, может быть, лучше понять других и самое главное самих СЕБЯ.

Заметки преподаваталей

«Когда я в группе спросила, «хорошо ли быть окружённым людьми, которые всегда говорят тебе только хорошие вещи, только то, что ты хочешь услышать», ученик в 5 классе спросил «What's the English for лицемерие?» Что важно в этом вопросе: с ребёнком родители дома разговаривают, читают ему книжки - ребёнок знает, что такое лицемерие. Чувствует его смысл. Но, что важно: слова - это как мышцы, их нужно тренировать, чтобы они не исчезали. Чтобы ребёнку приходили мысли в голову, причём мысли оформленные и взрослые, с ним нужно ЧИТАТЬ и обсуждать то, что эти мысли будет порождать. Икабог - именно такая книжка: она порождает мысли, и активизирует их, активизирует родной язык ребёнка. Я, конечно, не сказала, как будет по-английски звучать «лицемерие», а попросила объяснить своими словами по-английски. И мой ученик объяснил! И я уже вижу: ребёнок читает не просто «сказку про монстра». Ребёнок читает и видит важные ценности».

Анастасия Кичкирева

«Детям сначала кажется, что это очень легкая книжка, сказка, но в процессе чтения и разбора оказывается, что она не такая уж и простая. Сегодня обсуждали «дружбу» короля с Фляпуном и Слюньмором, вышли на то, что настоящие друзья никогда так не поступили бы - не стали бы таить правду, обманывать и только льстить. Я спросила - а тот, кто рубит правду-матку в лицо - настоящий друг? Дети говорят - нет, друг будет говорить мягко, чтобы не задеть твои чувства. Пришлось сказать им что не всегда! И друзья тоже бывает ведут себя по-разному, и то, почему и как они говорят правду, может зависеть от ситуации, главное - содержание, форма бывает разной. Вышли на то, что если люди говорят тебе специально, что у тебя что-то плохо получается, - делают это из зависти. Обсудили что такое ЗАВИСТЬ!»

Мария Князева

«В группах совсем маленьких учеников задание нарисовать героев сказки вызывает особенный энтузиазм. В рисунках ребята отражают характер героя, свое отношение к нему. Иллюстрации получаются очень эмоциональными и яркими!

Более старшие ученики проявляют креативность через подбор русского варианта для англоязычных географических названий. Было много классных предложений в нашей группе: Сырбург, Сосисковилль, Алкотаун. Каждый старается предложить свой пример и высказать мнение о других вариантах группы. Ребята привыкают работать в группе, приходить к общему мнению, и наоборот, защищать свою позицию».

Татьяна Лидяева

«С малышами мы читали главу, в которой встречались названия разных профессий. Было удивительно осознать, что детки еще не знают, кто такой плотник, чем повар отличается от кондитера. Конечно, им было не знакомо, кто такой лакей. Мы поговорили об этом. И было здорово осознавать, что мои маленькие ученики дальше читают текст уже с этим новым пониманием и растут и развиваются на моих глазах. Это, мне кажется, самое главное достижение учителя»

Севиндж Новрузова

«С малышами 1-2 классов на уроке чтения мы придумывали свои названия городов, а затем переводили те, что в книге, с русского на английский. Это задание очень воодушевила всю группу, ребята почувствовали себя настоящими переводчиками. Они поняли, что эта работа подразумевает не просто подбор слова, но и продумывание наперёд многих аспектов. Так, город Сырбург мы коллективно решили не переводить как Cheeseburg. Все сразу вспомнили про любимые чизбургеры из Макдональдса. Приняли решение, что в нашем тексте эти ассоциации ни к чему, и лучше перевести название сказочного города как Cheesetown. Многие сказали, что профессия переводчика очень интересная, так как заставляет ДУМАТЬ».

Алина Новичихина

«Сегодня с младшими учениками мы читали главу, где король переселил семью Дейзи в заброшенный дом после смерти ее матери. Ребята очень впечатлились столь несправедливым решением и подлостью поступка. Ведь Дейзи и ее отец ничем не заслужили такого отношения со стороны короля. Ребята чуть не заплакали, переживая за судьбу героини. Они говорили «бессовестный человек», «ужасный поступок», «несправедливое решение».» И сразу на этом уроке один из учеников вспомнил историю, как заступился за друга на тренировке, а потом часть команды побила его за это. Мой ученик почти плакал, когда рассказывал о такой несправедливости в своей жизни... Уверен, что такое искреннее эмоциональное сопереживание героям книги, развивает эмоциональный интеллект ребят, учит их сочувствию и состраданию!»

Глеб Банев

«В рамках урока по «ИКАБОГУ» обсудили на русском конструкции со словом «потому что», поняли , когда они употребляются и с какой целью. Очень рад, что мои ученики сразу увидели эти конструкции в английском тексте и теперь все чаще и чаще пытаются вставлять «because» в английскую речь. Это позволяет им строить сложные предложения с причинными связями, дает больше возможностей для объяснения своей МЫСЛИ»

Глеб Банев

«Сегодня обсуждали с учениками 4-5 классов, ПОЧЕМУ они бы хотели дружить с королем? Дети разделились: одни говорили, что дружили бы, потому что король добрый, им нравится Корникопия и они хотели бы там пожить. Другие не согласились, АРГУМЕНТИРУЯ свою позицию тем, что король глуп, а я привык общаться с умными людьми, которые меня понимают.

На вопрос, что бы вы сделали, если дружили бы с королем, а он бы потерял все свои богатства и стал обычным человеком, ответы тоже были разные: помог бы ему, приютил бы его, кормил, но сказал бы «ты должен найти работу в течение 3-5 дней, иначе я не буду тебе помогать, так как ты привык дорого жить и относишься к этому как к должному, а для меня это большой труд, и я так долго не смогу»». Таким образом, текст подтолкнул моих учеников делать настоящий нравственный выбор, обосновывая свою позицию!»

Анастасия Стадникова

«Разбирая с ребятами текст «ИКАБОГ», всей группой пришли к выводу, что лорды вовсе не друзья королю, хотя он их таковыми считает. Ребята высказали мнение, что они его используют: (дружить надо просто так, ничего не просить взамен). Обсудили, что ЗНАЧИТ быть другом. Это значит быть бескорыстным по отношению к своему другу. лучше.
Очень нравятся мои ребятам творческие задания, мы рисовали Икабога и описывали его, придумывали ему характер и среду обитания, рисовали пирожные, делали карту Раздолья, каждый представлял свой рисунок. После урока ребята попросили больше читать, так им очень интересно ИЗУЧАТЬ английский!»

Полина Лебедева

«Обсуждаем с ребятами Короля: он любил красиво одеваться и имел много портных, чтобы менять гардероб каждый месяц. Спрашиваю, почему Король любил так одеваться, отвечают - любит быть заметным, любит привлекать к себе внимание. Прошу назвать других известных людей. Сразу вспоминаем, что есть и другие люди, как Марк Цукерберг, кто очень богат, но ходит в джинсах и футболках. Дальше вспоминаем Билли Айлиш, постепенно приходим к выводу, что для нее важнее, чтоб люди думали больше про ее музыку, чем про ее внешность.
Вспоминаем Моргенштерна с его татуировками на лице. На вопрос, хотели бы вы, чтобы у вас у учителя были с татуировками на лице, отвечают нет, это как в тюрьме!»

Мария Князева

«С группой ребят уровня А2 разбираем тему распорядок дня с опорой на текст «ИКАБОГ». Ребята составляли расписание и меню на день для жителей Корникопии, основываясь на событиях текста, на описании местности и привычек ее жителей. Решили, что, например, жители Baronstown едят котлеты на десерт, а жители Вин-О-Града предпочитают виноградный сок. Ребятам очень понравилось, они быстро усвоили названия новых блюд. Вдохновились дома создать полные меню для героев сказки».

Юлия Ратникова

«На уроке обсуждали тему эгоизма. Что это такое и как он проявляется. Сравнили приоритеты разных героев, когда на одной чаше весов «подпорченное перед охотой настроение короля при виде домика с траурными занавесками», а на другой «наиглубочайшие скорбь и тоска при виде могилы мамы из окна собственного дома». Пришли с ребятами к выводу, что король поставил свои мелкие прихоти ВЫШЕ судьбы и здоровья других людей. Он эгоист.

Ребята сами подняли тему, почему некоторые люди ополчились на короля. Ведь он не убил золотошвейку, он сам не совершил преступление, но он ее не освободил от работы, зная, что она болеет». Мы пришли к выводу, что в некоторых моментах преступлением может являться не только какое-то определенное действие, но и бездействие. Для многих детей это стало ОТКРЫТИЕМ!»

Анастасия Стадникова

«Обсуждала с мальчишками 6-8 классов королевства. Попросила их придумать свои собственные королевства, какие в них будут законы, чем они будут отличаться от других. Один дал бы всем политикам по замку и сделал себе новую причёску WHY THOUGH; другой бы купил себе много разного мороженого; третий бы поехал по королевству и дарил бы людям подарки; четвёртый бы создал большую армию и расширял земли свои; пятый взял бы в своё королевство всех друзей. Мне кажется, дети очень точно раскрывается в таких фантазиях.

Еще мы обсудили, что в 21 веке большие государства воюют не оружием, а технологиями и смысла сегодня иметь большую армию нет. Хочу до них донести мысль, что важнее вкладывать в людей, чем увеличивать армии»

Анастасия Кичкирева

«Что такое брать на себя ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? Обсуждали с ребятами смерть Золотошвейки, при каких обстоятельствах она умерла, мнение семьи Берти о ее смерти. Кто-то из ребят сказал, что Дейзи «охотно надевала костюм», чтобы помогать отцу - таким образом «брала на себя ответственность» за семью, а платья надевала только тогда, когда никто не видел (т.к. это было ее сокровенное и таким образом она могла подольше побыть с мамой). Вспомнили и другие фрагменты текста, когда герои текста - совсем еще дети – ищут самостоятельно выход из сложных жизненных ситуаций, помогают другим, в том числе взрослым, они берут на себя ответственность!

Мария Князева

«Счастье преподавателя, когда ученики просят на каникулы задать больше ЧИТАТЬ и анализировать текст. Мои ученики попросили на каникулах читать сразу три главы или больше! Хотят узнать, как будут разворачиваться события, как поведут себя герои.

Обсуждали сегодня профессии, которые требуют от человека жертвенного отношения. Вспомнили профессии врача, спасателя, пожарного. Я спросила, захотели ли они выбрать такую профессию, которая требует жертвовать своим временем, здоровьем и даже жизнью. Только один ученик сказал, что готов. Он сказал интересную вещь, что если бы он был спасателем, то он бы обязательно спасал детей, потому что за детьми будущее, что за ними ещё открытия, и они будут продолжать род. Восхищаюсь моими учениками!»

Диана Воробьева